Så här arbetar jag under höstterminen i kursen Svenska 3!

Hej! Ska du undervisa i kursen Svenska 3 i höst? Det är enligt mig både den roligaste och mest utmanande av svenskkurserna på gymnasiet! Den är utmanande på så sätt att den ställer höga krav på eleverna och därmed på oss lärare. Hur ska jag organisera undervisningen så att eleverna får en möjlighet att utvecklas […]

Läs mer

Att utveckla ett talmanus – formativ retorikundervisning i Svenska 3

I det här inlägget tänkte jag berätta om en övning som i all sin enkelhet stöttar eleverna i att vidareutveckla en första version av ett talmanus till en ännu bättre slutversion. Jag försöker hela tiden hitta olika sätt att engagera eleverna i att ge respons till varandra och själva få syn på hur texterna de […]

Läs mer

Aktiv närläsning av text i Svenska 3 – ett lektionsexempel

Trots att det bara är tidigt på terminen känns det ändå som att vi går in i slutspurten i Svenska 3. Kanske är det för att jag har undervisat mina treor ända sedan årskurs 1 och vi nu bara har några månader kvar. För ungefär fyra-fem år sedan började jag intressera mig för forskning om […]

Läs mer

Att lyckas med undervisningen i vetenskapligt skrivande – mina bästa tips!

Den 30 november förra året deltog jag som föreläsare på Lärarfortbildnings fördjupningsforum i vetenskapligt skrivande på gymnasiet tillsammans med Suzanne Parmenius Swärd (lektor i pedagogiskt arbete med inriktning svenska språket, Linköpings Universitet), Yvonne Hallesson (forskare vid Uppsala universitet) och Pia Visén (lektor och gymnasielärare i Ovanåkers kommun). Utbildningen riktade sig till gymnasielärare och hade specifikt fokus på […]

Läs mer

Att träna aspekter av vetenskapligt skrivande i kursen Svenska 3

Akademiskt läsande och skrivande När jag var på Skolforum för ett antal veckor sedan hade jag anmält mig till en workshop med universitetslärarna och författarna Vendela Blomström och Jeanna Wennerberg, något jag är mycket glad för. Där fick jag tips om bra övningar för att träna vetenskapligt skrivande på universitetsnivå. Dessutom fick jag nys om föreläsarnas […]

Läs mer

Tvärgruppsredovisningar är grejen!

Hej alla! I det här inlägget vill jag berätta om hur jag använder tvärgruppsredovisningar som lektionsupplägg när eleverna håller på att lära sig något nytt inom ett visst ämnesområde. Både jag och eleverna gillar detta sätt att arbeta mycket! Det är faktiskt en metod som jag har återkommit till under många år och hittills har […]

Läs mer

Intertextualitet, spotify-listor och läsupplevelser

Läsupplevelser Ett syfte med svenskundervisningen på gymnasiet är följande: ”Undervisningen ska också leda till att eleverna utvecklar förmåga att använda skönlitteratur och andra typer av texter samt film och andra medier som källa till självinsikt och förståelse av andra människors erfarenheter, livsvillkor, tankar och föreställningsvärldar. Den ska utmana eleverna till nya tankesätt och öppna för […]

Läs mer

Vi förbereder oss för att skriva PM i kursen Svenska 3

Att undervisa i att skriva PM Snart är det dags för mina treor att skriva sina första PM i kursen Svenska 3. I detta inlägg tänkte jag dela med mig av en förberedelselektion som i all sin enkelhet blev lyckad och som eleverna tyckte var lärorik! Att undervisa i PM-skrivande är inte alltid det enklaste. Kursen […]

Läs mer

Vad kännetecknar en skicklig läslärare? Tankar vid slutet av läsåret!

Hej! Ni som följer den här bloggen vet att jag baserar min undervisning i stor utsträckning på Astrid Roes forskning och då framförallt hennes bok Läsdidaktik – Efter den första läsinlärningen. För er som inte känner till Astrid Roe så är hon en norsk forskare som vid institutet för lärarutbildning och skolforskning har arbetat med […]

Läs mer

Anställningsintervjuer ”på riktigt” – retorik i gymnasieskolan

Hej! I det här inlägget vill jag dela med mig av något som jag precis har gjort inom ramen för retorikkursen (Retorik 100 poäng) för andra året i rad och som har fungerat väldigt bra. Eleverna på vår skola läser retorik i årskurs 3. De senaste veckorna, alltså medan vi svensklärare har haft ganska fullt […]

Läs mer

Uppdrag: Retorikkonsult för en dag! Om ämnesövergripande samarbeten och uppgifter med verklighetsanknytning

Ämnesövergripande samarbete i marknadsföring och retorik Jag tänkte dela med mig av ett samarbete som jag gjorde tillsammans med min kollega idag. Det krävde inte någon tidskrävande förberedelse, öppnade upp för träning av viktiga förmågor, uppskattades av eleverna och föll väldigt väl ut! Uppgiften utfördes i kursen retorik men skulle lika gärna kunna göras inom […]

Läs mer

Om att prova ”sitting drama” och mer Astrid Roe

Varför ”sitting drama” i kursen Svenska 3? Som jag har berättat om i tidigare inlägg arbetar jag med romanen Kallocain i min klass Ek3b. Läsningen ska mynna ut i att de skriver en kortare vetenskaplig text där de jämför romanen med Brave New World, som de har läst utdrag ur i engelska, och med en […]

Läs mer

Om läsundervisning på gymnasiet och om att introducera en roman

Ett av mina mål för 2015 är att fortsätta verka för god läskompetens hos eleverna, samt synliggöra olika sätt att arbeta med aktiv läsundervisning. Eftersom läskompetens inte är en färdighet som man blir “klar” med vid en viss ålder eller en viss nivå, kan jag som lärare på gymnasiet inte luta mig tillbaka och tänka […]

Läs mer

“Får jag ha manus med mig fram?”

Om den komplicerade publikkontakten och självskattningsmallar “Får jag ha manus med mig fram?” Ja, detta är nog den vanligaste frågan som jag får av elever i alla olika sammanhang där vi arbetar med muntlig framställning. Kanske finns det en och annan svensklärare som känner igen sig? Medan eleverna nog åtminstone till en början förväntar sig […]

Läs mer

Att lära att lära – om Doktor Glas, ett försvarstal och retorisk kompetens

  En av skolans viktigaste uppgifter är att lära eleverna att lära! Denna uppgift betraktas som en viktig nyckelkompetens, och jag måste i varje kurs och varje klass ge eleverna möjlighet att reflektera kring och organisera det egna lärandet. Denna reflektion bör inte enbart ske efter att eleven har producerat en “produkt”, eller slutfört ett […]

Läs mer

System för formativa arbetssätt i Google Drive

1-1 och framförallt Google Drive är bland det bästa som har hänt mig i mitt yrke under mina år som lärare! 🙂 Jag får ofta frågan hur jag organsierar mitt arbete i Google Drive tillsammans med eleverna och på vilket sätt Google Drive lämpar sig bra för ett formativt förhållningssätt. Även om uppläggen hela tiden […]

Läs mer